Елена Порошина | Институт МАПН

Чтобы снизить риск возникновения синкинезий важно уделить внимание раннему психомоторному развитию. У ребёнка должны вовремя и качественно запускаться биологически заложенные моторные программы: удержание головы, захват предметов, переворачивание, способность сидеть, ползать, ходить и т.д. В раннем возрасте важно, чтобы ребёнок учился перешагивать, прыгать, брать предметы используя большой и указательный пальчики. Пропуск или некачественное прохождение этапах моторного развития - это риск формирования синкинезий в дальнейшем. В дошкольном возрасте важно: научить ребёнка ездить на велосипеде и самокате, забираться на лазалки, качаться на качелях самостоятельно. Эти простые навыки развивают дифференцированной управление крупными движениями, что в последующем будет обеспечивать усидчивость. Необходимо учить ребёнка ловить и бросать мячик, играть в ладушки, рисовать карандашами и раскрашивать кистью, лепить из пластилина, вырезать. Перечисленные навыки способствуют развитию и дифференцировке тонких движений пальцев и кистей рук. Работая с детьми одновременно включаем задания на развитие как крупной, так и мелкой моторики. Если уже есть достаточно отчётливые признаки сочетанных движений - требуется комплексная работа. В этом случае необходима будет медицинская помощь: неврологическое лечение, работа с реабилитологом, физиолечение, массаж, ЛФК. В случаях не резко выраженных проявлений синкинезий поможет грамотно выстроенная коррекционная работа с нейропсихологом. Если вам интересно понимать не только что происходит с развитием ребенка, но и почему это происходит, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираем механизмы развития, реальные случаи из практики и подходы, которые помогают выстраивать грамотную коррекционную работу.

Первые функции ребёнка — дыхание, плач, пищеварение — не возникают случайно. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, какие структуры мозга отвечают за базовые жизненно важные процессы и почему их развитие — фундамент всего последующего развития. В полном демо Елена Александровна подробно разбирает, как созревают разные отделы нервной системы и почему понимание этих закономерностей важно для диагностики и оценки развития ребёнка. Регистрация — по ссылке в описании канала.

Недавно меня спросили: «нужна -ли пирамидка современному ребёнку и информативно ли её использование в диагностике»? В современной сфере коррекционной помощи как то всё смешалось. Последние лет 8 я наблюдаю за специалистами и родителями и вижу вот что. Есть среди специалистов те, кто держит свой авторитет хайпом, то есть на резонансе «все не правы- и только я знаю как», принижении других специалистов и т.д. Это их игра. Есть родители, желающие любыми средствами «запустить речь», искоренить когнитивные дефекты, поставить на ноги и т.д. И это тоже их выбор. И те и другие имеют сознание и совершают определённые выборы. И это не плохо и не хорошо, просто факт. Именно такого рода специалисты говорят о том, что пирамидки устарели и вообще не нужны детям. 🍊С детьми можно просто возиться в крупе и бросаться апельсинами, пачкаться тестом и этого достаточно для коррекции. Но есть и другие специалисты, другого уровня - это люди с глубокими знаниями, тонким чувствованием детей и родителей, умеющие работать без спец. эффектов и лицедейства. Их клиенты формируются из тех родителей, которые осознают, что коррекция -это не театр и не развлечение -это ежедневная, систематическая работа и на этом пути бывает всякое, но если идти и верить в ребёнка, то всё получится. Так причём тут пирамидка? ❗️А при том, что это чудесный, отличный и качественны инструмент в умелых руках специалистов и родителей. Пирамидка -это представление о системе и порядке, а это то, что необходимо малышу в первые 3 года жизни. Пирамидки бывают разные и нужны для разных задач. 👍Как диагностический инструмент она хороша с 2,5-3 лет, да же если детёныша не учили ею играть, даже если он с полевым поведением, дав пирамидку мы многое сможем оценить. Мы сможем увидеть развитость праксиса кистей и пальчиков рук, способность к концентрации, зачатки мышления и т.д. Пирамидки бывают разные: 🔺Крупные пластмассовые с 5 колечками орошо подойдут для развития точности движений, глазомера и различения размера малышам от 6 месяцев до года. 🔺Одноцветные пирамидки помогают формированию представлений о величине и закрепляют восприятие определённого цвета. 🔺Бесцветные пирамидки хорошо взвивают точность и подвижность пальцев и кистей рук и так же формируют представление о форме и размере. 🔺Необычные пирамидки, например мягкие или ящичками - дают представление о разнообразии предметного мира и возможности конструирования. Завершая, хочу сказать, что как бы по новому не развивался мир, созревающий мозг ребёнка нуждается в простых и понятных вещах: режиме сна и бодрствования, качественном питании и понятных функциональных игрушках. Пирамидка -это чудесный, качественный инструмент и для игры и для диагностики и для коррекции. Если вам интересно разбираться в развитии ребёнка не через модные тенденции, а через понимание механизмов, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираются диагностические инструменты и реальные случаи из практики.

Почему от маленького ребёнка нельзя требовать того, к чему его нервная система ещё не готова? В этом фрагменте Елена Александровна объясняет один из базовых законов развития мозга, на который важно опираться при диагностике и работе с детьми. В полном демо Елена Александровна разбирает все основные законы развития нервной системы и объясняет, как использовать эти знания при диагностике детей от 2 до 7 лет. Регистрация на демо — по ссылке в описании канала.

Когда ребёнок собирает картинку из кубиков, он не просто играет. Он учится видеть целое, ориентироваться в пространстве, развивает речь, мышление и тактильное восприятие. Почему экранные игры и пазлы не могут полностью заменить обычные кубики — разбираем в этом посте. Если вам интересны практические материалы о том, как через игру развивать мышление, речь и высшие психические функции дошкольников, подписывайтесь на канал. Здесь регулярно разбираем нейропсихологические механизмы развития ребёнка.

Иногда за отказом одеваться стоят не капризы, а трудности с удержанием последовательности действий. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему ребёнок может путать порядок действий и как взрослому помочь без лишнего давления. В полном демо Елена Александровна показывает, как через простые игровые задания определить, с чем именно связаны такие трудности у ребёнка, и на какие признаки обратить внимание во время диагностики. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Не всегда отказ одеваться — это упрямство или протест. Иногда ребёнку сложно удержать простую последовательность действий, и за этим могут стоять особенности созревания мозга. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, на что обратить внимание и в каком возрасте это становится важным диагностическим признаком. В полном демо Елена Александровна показывает, как в игровой диагностике проверить, умеет ли ребёнок удерживать последовательность движений, и объясняет, какие механизмы могут стоять за такими трудностями. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Одно простое игровое задание может рассказать гораздо больше, чем кажется. По тому, как ребёнок повторяет последовательность движений, можно заметить, удерживает ли он программу действий, насколько плавно переключается и ориентируется на взрослого. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, на что обращать внимание во время такой игры. В полном демо Елена Александровна разбирает, какие особенности выполнения игровых заданий помогают понять механизмы трудностей ребёнка и как интерпретировать свои наблюдения. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Кажется, что чем больше наглядных материалов, тем легче ребёнку. Но иногда именно воображаемая игра помогает лучше развивать мышление. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, когда стоит использовать реальные предметы, а когда — постепенно переходить к игре «понарошку». В полном демо Елена Александровна показывает, как подбирать игровые материалы с учётом возможностей ребёнка и в каких случаях лучше использовать реальные предметы, а когда — развивать воображение через символическую игру. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Одно простое игровое упражнение может работать сразу с мелкой моторикой, телесным восприятием и пространственными представлениями. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, как превратить пальчиковую гимнастику в полноценную развивающую игру. В полном демо Елена Александровна показывает и другие игровые упражнения для развития моторики, пространственных представлений и телесного восприятия, а также объясняет, как встроить их в структуру занятия. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Не каждое полезное упражнение подходит каждому ребёнку. Иногда лучше отказаться от задания и выбрать более простой вариант, чем добиваться выполнения любой ценой. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, как адаптировать упражнения под возможности ребёнка. В полном демо Елена Александровна разбирает, как подбирать игровые упражнения по уровню развития ребёнка: когда переходить к заданиям на мелкую моторику, а когда лучше начать с простых пальчиковых игр и пассивной работы с руками. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Кажется, что чем быстрее перейти к упражнениям, тем лучше. Но если ребёнок ещё не почувствовал себя в безопасности, эффективность работы может быть ниже. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему телесная подготовка — не потеря времени, а основа дальнейшей работы. В полном демо Елена Александровна показывает, как выстраивать структуру игрового занятия: сколько времени уделять сенсомоторному блоку, какие упражнения использовать в начале и как подготовить ребёнка к дальнейшей работе. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Не каждый ребёнок готов сразу включиться в игру. Иногда лучший первый шаг — не заставлять, а понять, что с ним происходит, сохранив при этом чёткие границы. В этом фрагменте Елена Александровна показывает, как специалисту выстроить контакт без давления и не потерять доверие ребёнка. В полном демо Елена Александровна подробно разбирает, как выстраивать игровое занятие с детьми, которые не сразу идут на контакт: что делать в первые минуты встречи, как сохранять границы и постепенно включать ребёнка в совместную игру. Ссылка на регистрацию — в описании канала.

Хаотичное поведение ребёнка не всегда связано с непослушанием. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему детям с трудностями понимания речи бывает сложно включиться в занятие и как специалисту выстроить контакт без лишних слов. В полном демо Елена Александровна показывает, как начать занятие с ребёнком, которому трудно понимать инструкции: зачем нужно приветствие, как снизить тревогу и помочь ребёнку включиться в работу. Регистрация на демо — по ссылке в описании канала.

Первые минуты занятия влияют не меньше, чем сами упражнения. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, зачем ребёнку нужно время, чтобы понять, где он находится, чего от него ждут и почувствовать себя в безопасности. В полном демо Елена Александровна подробно показывает, как выстроить структуру игрового занятия: с чего начать встречу с ребёнком, почему приветствие — обязательная часть работы и как этот этап помогает подготовить ребёнка к дальнейшим заданиям. Регистрация на демо — по ссылке в описании канала.

Игровая нейрокоррекция начинается не с упражнений, а с понимания, для каких детей этот подход действительно подходит. В этом фрагменте Елена Александровна объясняет, почему важно выделить всего 2–3 ведущих фактора и в каких случаях специалисту стоит выбирать уже другой формат работы. В полном демо Елена Александровна показывает, как после диагностики определить приоритетные факторы и на их основе выстроить структуру игровых занятий. Регистрация на демо — по ссылке в описании канала.

Почему «соединить два ботинка» — это всего 1 балл, и что ребёнок ДОЛЖЕН сказать, чтобы получить 2? Разбор реального ответа, который ломает ожидания. Больше про проведение теста Векслера по ссылке в шапке профиля#психология #дети #диагностика #логика #образование

Как проявляется неинтегрированный рефлекс Галланта: реакция на прикосновения, щекотка, подёргивания и сгибание туловища. Больше про неинтегрированные рефлексы по ссылке в описании канала

Главная ошибка родителей у детского психолога: «почините ребёнка». В большинстве случаев фокус надо СМЕСТИТЬ на взрослого — и тогда меняется всё. Больше про детские неврозы и психосоматику по ссылке в описании канала#детскийпсихолог #семейнаяпсихология #родительство #психологияотношений

Почему ответ «под голову» — это ПЛОХО в тесте на мышление? Разбор, который многим откроет глаза 🤯🧠 Больше про тесты на интеллект по ссылке в описании канала#психология #дети #диагностика #мышление #нейропсихология