Оновлений Порядок організації інклюзивного навчання 2026

5 лютого 2026 року Кабінет Міністрів України ухвалив Постанову №129, яка регламентує оновлений Порядок організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти, що вступає в дію з 1 серпня 2026 року. Цей документ деталізує підходи до надання освітніх і корекційних послуг дітям з особливими освітніми потребами (ООП). *Створення класів та кількість учнів* Інклюзивний клас створюється в обов'язковому порядку, якщо до закладу подано хоча б одну заяву щодо учня, який потребує II–V рівня підтримки. Учні з I (базовим) рівнем підтримки можуть навчатися у звичайних класах без обмежень кількості, оскільки для них школа організовує підтримку власними силами через універсальний дизайн. Для учнів з вищими рівнями підтримки діють суворі обмеження щодо кількості дітей з ООП в одному класі: до 3 учнів із II рівнем; до 2 учнів із III рівнем; не більше 1 учня з IV–V рівнем підтримки. Однак **на період дії воєнного стану ці норми збільшено**: в одному класі дозволяється навчати до 5 учнів із II–III рівнем та до 2 учнів із IV–V рівнем підтримки. *Організація освітнього процесу (ІПР та ІНП)* Для кожного учня з ООП створюється команда психолого-педагогічного супроводу, яка протягом першого місяця навчання розробляє Індивідуальну програму розвитку (ІПР). Цей документ містить цілі, перелік необхідних послуг та фахівців, і переглядається мінімум двічі на рік. Для учнів II–V рівнів за потреби створюється Індивідуальний навчальний план (ІНП), де фіксується навчальне навантаження, перелік предметів, а також зазначається, які саме предмети підлягають адаптації чи модифікації. Як ми обговорювали раніше, адаптація стосується лише форми подання матеріалу, тоді як модифікація змінює саму суть і очікувані результати. Згідно з новими правилами, **застосовувати модифікацію змісту дозволено вже з II рівня підтримки**, що дозволяє школам гнучкіше реагувати на труднощі учнів. *Роль асистентів в інклюзивному навчанні* Оновлений порядок чітко розмежовує обов'язки осіб, які супроводжують дитину: *Асистент вчителя* — штатний педагогічний працівник, який допомагає організувати навчальний процес в інклюзивному класі. *Асистент учня* — особа (мати, батько, соцробітник або інша уповноважена особа), яка забезпечує соціально-побутові потреби конкретної дитини, такі як харчування, пересування чи гігієна. *Асистент вихователя ГПД* — посада, яка вводиться для супроводу учнів IV–V рівнів підтримки, а також дітей з інтелектуальними й соціоадаптаційними труднощами (II–V рівнів) в інклюзивних групах подовженого дня. Педагогічне навантаження такого фахівця становить 25 годин на тиждень. *Корекційно-розвиткові послуги та розклад* Для учнів II–V рівнів формується адаптований розклад, який узгоджується з основним розкладом уроків і включає корекційно-розвиткові та психолого-педагогічні заняття. Кількість таких занять зростає від 1–2 на тиждень на II рівні до 7–8 занять на V рівні. Ці послуги надають штатні педагоги (дефектологи, логопеди, психологи) або залучені спеціалісти. Заняття можуть бути як індивідуальними, так і груповими (2-6 учнів). Важливою вимогою є те, що **факт проведення кожного заняття має фіксуватися у спеціальному електронному чи паперовому журналі і обов'язково підтверджуватися батьками**, оскільки це пов'язано з виділенням державної субвенції на ООП. *Навчальні матеріали та середовище* Заклад освіти зобов'язаний забезпечити безбар'єрність, ресурсну кімнату та необхідні дидактичні засоби. Навчальні матеріали мають відповідати рівню підтримки: на I рівні застосовується універсальний дизайн, на III рівні — структуровані міні-модулі та візуальні/аудіо підказки, а на IV–V рівнях — максимально спрощений зміст із використанням альтернатив тексту (піктограм, відео) та фокусом на соціальні навички. Для зручності розробки матеріалів рекомендується створювати "універсальну" базу з вкладками адаптацій та модифікацій для відповідних рівнів.