Выготский в 6 главе книги Мышление и речь исследует развитие научных понятий у школьников, показывая, что они усваиваются иначе, чем житейские. Эксперименты с завершением предложений с союзами потому что и хотя демонстрируют: научные понятия осваиваются быстрее (до 80% правильных ответов во 2 классе), тогда как житейские догоняют их только к 4 классу. Выготский критикует теории Пиаже и Клэпареда, утверждая, что осознание возникает через встраивание понятий в систему, а не через механический перенос структуры. Школьное обучение, по его мнению, — ворота осознанности, так как научные понятия подаются системно, формируя высшие психические функции (осознание и произвольность). Это объясняет, почему теория Пиаже не учитывает роль обучения в развитии мышления.
